我的教育故事案例_
那是一个初夏的早晨，雨一向下，给人一种似乎无以名状的烦躁。
第三节课我被安排到三（3）班代课。
子杰，一个自控能力欠佳的小男生。
课进行到一半，进入下一个学习环节。他的课本仍然停留在前一页，手里在拨弄着一支自动铅笔。
唉，这个小家伙常常在上课期间摸东西大概做小举措，开小差倒成习惯了！不给点颜色他不行啊！我静静地、不动声色地接近他，伸手夺过他手上的自动笔。又静静地、不动声色地走回讲台，把笔扔在讲台上！再瞟了他一眼，脸色红红的，拿起书本认真地看着。
下课后，我示意他过来，几句责备、几句劝告的话后把自动笔还给了他。我整理好书本刚要离开，有学生大声报告："周老师，殷子杰哭了！"我心不在焉地看了看，难道是我明天的话触动了他的心灵？不像，因为我从没见过他这般伤心的模样！
走已往看，他依然在拨弄着那支自动笔。
"怎么哪？"我心不在焉地问。
"自动笔的前头破了，铅打（推）不出来。"孩子哭丧着脸。
我拿过来一看，果然是笔头部分的塑料破了。细细一想，应该是刚才我扔到讲台上的那一刻摔坏的。真不该那样扔！这笔的质量也真是差，怨什么都没用了。
"我妈妈星期天买给我的，说不能弄坏了，要不然挨打！"孩子嘟着小嘴，两行眼泪顺着脸颊流下来。
"那你妈妈在哪儿买的？"我火急地问道。
"温泰市场。"
"哦，那正午再说吧。"我迅速整理思绪，决定买一支同样的笔，赔给他。身教重于言教！我应该给孩子们做出一个表率。
吃完午饭，我申请外出，到商店看文具柜自动铅笔的品种。真好，这个商店里也有那种自动笔。问好价格，付款，取货。
回到学校还没到上课时间，我飞奔进三（3）班教室。
"上午的那支坏笔呢？拿给我。"我迫不及待地对子杰说。
孩子们迷惑地看着我，我骄傲地伸出手给他们瞧。
一个孩子惊奇地说："殷子杰，你的新自动笔！"
另一个孩子反驳道："不是的，这是一支和殷子杰的一样的新的自动笔！"
子杰翻出自己的那支被摔坏的笔。
我接过来说："一支换一支，坏的自动笔留给我，好的是你的！如果下次课上你不听讲，把好的自动笔还换过来，这支坏笔还留给你，行不行？"
孩子使劲地点摇头，脸上露出了甜甜的笑脸，我也笑了，周围的孩子都笑了，空气似乎也被感染了。
师爱在这里流淌着！
正在成长中的小学生，无时无刻不在用自己那双敏感的眼睛调查着教师的一言一行，自发或不自发地模仿着教师的一言一行，所以说，教师自身就是一个活生生的教材，对学生具有强烈的示范作用。
我的教育故事案例（二）：堵不如疏
对于一个十几岁的初中学生来说，让他们晓畅语文的主要性，语文对他们将来的有效性，是有一定的难度。特别是初二、初三的学生，语文对他们来说，就是完成其他理科作业的一门自习课。这种现象，我想大多数的初中语文教师都曾经历过。下面叙述的就是我的一些经历，算是和大家分享一下，仅作为一些经验和教训吧。
那年我任教初二年级，班里有些学习比较吃力的孩子。他们学习数学这门课程就已经够吃力的了，这学期又新开的一门物理课。对这些理解力稍差的孩子来，学物理就更是雪上加霜了。再加上英语课的学习比较紧，语文这门看似比较"轻松"的课程理所当然就成为孩子们其他课程的"补习课".
一开始，我并没发现这种现象，只是在课堂上常常见几个孩子专心认真地读书。我以为他们在默读课文，所以也就未加注意。可连续几堂课下来，这种现象越来越普遍。终于有一日，当我突然之间之间之间出现在北面一排的某个专心"苦读"的学生身旁时，发现他手里读的是一本物理书。也许是事先气昏了头，我立即指斥了他，而且对班上其他专心"苦读"的几名学生进行了严厉的指斥。我严厉地通知他们，以后语文课上谁再看其他学科的书籍、做其他学科的作业，一律没收。可是没过多久，这种现象又出现了，而且学生跟老师玩起了"斗智斗勇".这让我事先真的头痛不已。
有一日，我跟其他学科的老师聊天，通过他们知道，班上的确有些学心理解力稍差，学数学、物理的理科课程比较吃力。我也向他们大发牢骚，说这些学生都会在语文课上学你们的课了。他们也比较无奈，说依然需要语文的教育来帮助他们提高理解力。这句话深深地提醒了我，对啊，语文才是提高学生分析力、理解力的最好课程，何必来"堵"?想到这里，我已经有了一个打算。
第二天，我一进班里，就对学生说："明天我来跟大家讲一节语文物理课！"事先学生的表情我影象得特别清楚――吃惊、迷惑甚至有些不可思议。但我确实在接下来的课程中，从语文的角度跟他们注释了一些物理上的定理、公式，而且有些还用到了一些哲学上的知识，像量变引起质变、具体问题具体分析等等，这些都可以对他们在物理上的学习提供一些思路和方式。有时候我还举了一些历史小故事，来提高学生学习物理等一些理科课程的兴趣。最终，我对他们讲："纵然这些课程需要大量的时间来理解，来温习，但不要忘记，语文的学习不是浪费了你们的时间，恰恰相反，语文课正是提高这些课程学习方式效率的主要课程。"经过这堂课以后，学生再也不在语文课上看其他课的书了，而是专心地听我上语文课。
这件小事儿，虽然不是那么的大张旗鼓，能够让人铭记一生，但是对于每一个我所教的学生来说，他们不仅学习了语文知识，而是更学会了一种人生态度，就是认真地对待每一件他们应该好好做的事儿，不要为了其他事儿而放弃本应该好好做的一件事。而对于我这名普通的初中语文老师来说，深深体会到对待学生问题，堵不如疏，更不能盲目减缓。有时候换个角度，变通一下，反而把问题减缓的更加完美。
我的教育故事案例（三）
唐堂
"教师是太阳底下最崇高的事业".正是这句至理名言，激起了我选择教师这个行业的热情。2009年7月，泰州师范毕业后，使我终于如愿以偿成为了一名教师，令我感到无比的庆幸和自豪。但是三年的编制考试，没能让我成为真正的编制教师，经过三年的代课老师经历，在2012年因为个人原因，我离开了学校，漂泊在外一年，让我更加清楚的熟悉了自己的心里，我离不开孩子们，离不开他们朗朗的读书声，离不开他们天真的笑脸。终于在2013年，我选择了回到学校，回到我自己心里深处最热爱的一份职业。在返来的这两年里，我始终手捧一颗爱心，怀着对教育事业的追求，不断地探索和实践，模范履行职责，无私奉献，热爱学生，教书育人，为人师表。以高尚的师德严酷要求自己成为一名合格的代课教师。
高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子".我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说这5年的代课教师生涯是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我所教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满了阳光和快乐，再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑脸之下都烟消云散，无影无踪了！
为了能让自己更深入的了解教师这份职业，这两年我自动向学校申请了一个职位，那便是"与学生接触最多的人-----班主任".有人说："一个好的班主任会带出一个好的班级。"确实，看一看学校里的优秀班级，发现这些班级都有着出色的班主任。班主任作为一个班级的灵魂主心骨，班主任的思想成熟、处事能力很大程度上决定着一个班级的发展。下面我想将自己在教学成长历程中碰到的一些寻常小事与大家分享。
一、教师要以一种敬业、乐业、奉献的精神，默默耕耘，始终把培养下一代作为自己至高无上的事。"言传身教"是我作为班级的领导者，引路人而一贯奉行的工作作风。我时时以教师职业品德范例为标准来衡量自己，做学生的表率。要以身作则，为人师表，还要时候注意自己对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，要求学生做到的自己首先得要做到、做好，因为学生的眼睛一向盯着你。人们常说："学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。"我想：作为老师，应"不以善小而不为"应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起。这种师表个人形象作用是不可估量的。记得有一次在上课前，我走进教室，教室时乱糟糟的，纸屑到处都是，真像一个菜市场。事先，我没有大声训学生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起扫把扫起来。我的这一行为，引起了同学们的注意，顿时教室里鸦雀无声，同学们争先恐后地拿起扫把行动起来。此时真是无声胜有声。我想，这就是师德的力量。"身教重于言教，榜样的力量是无穷的".我要求学生做到的，自己必须先做到，不许可学生做的，自己果断不做。在日常生活中范例自己的言行，以良好的品德风范，对学生实施教育，以身作则，言传身教，时时处处起到表率作用。
二、有句话说得好："您的孩子，我的学生，您亲我更爱！"真诚体贴和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予体贴，而且要具体体现在现实行动上，无论是优秀生依然后进生，我都尽自己最大的努力去栽培他们，用爱心去感染他们，作个有耐心的疏导者。因为三年级的学生相对调皮些，更轻易出状况。当学生出现问题时，我们不能简朴呵叱或禁止，得帮学生熟悉到问题根源，注重对学生的心理疏导。尤其是后进生，我会通过多渠道、多形式、多激励的办法做好他们的转化工作。我班有一个叫朱晶晶的学生，在一二年级出了名的纪律散慢，作业常常不完成，学习能力又差，还常与同学闹不和。虽然多次教育，但没有收到显明的效果。怎么办呢？最终，我试着寻找她本人身上的优点，结果发现她还真有不少优点。比如，爱劳动，每次劳动，她总是特别自动，干得起劲，另外，她还十分有礼貌，每次见到老师就远远地笑着打招呼。于是我就特别注意她，一发现她做好事，就及时表扬，然后还会微笑着对她说："明天作业完成为吗？我要搜检的哦！"随时随地，我会用微笑去鼓励她，在她犯了错误时，我也从不大声训她，而是以一颗宽容而博大的心去感染她、激励她。曾经有人说过："老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼光，也许会扼杀一个人才。"老师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响，我们应该常常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！突然之间让我想到当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话，就能如此刚强执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是值得我们每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更主要的是让阳光撒遍每个被遗忘的角落。做教师的没有能力扑灭火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会削减你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！所以我对自己说不要吝惜赞扬，有问题及时处理，有进步及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激起学生前进的动力，增强他们的自信念。经过努力，她的学习成绩虽然还不能达到要求，但是与一二年级相比已
经有很大的进步了，纪律也好多了。我想，这大概就是我们说的爱心教育吧！
三、教师要注重心灵沟通，敞开心扉。在工作中总会要与学生聊天谈心。聊天的时候要尊敬学生，多倾听学生的心声，疏导他们的心理工作是聊天的重心。我与学生交流时，一定要首先尊敬学生，坦诚地去与他们进行心灵沟通，得到学生的信赖，聊天的效果才会很好。孩子们会觉得很放松，愿意敞开心扉，向我们说出他们心里的真实念头，所以我们一定要多去尊敬我们的学生。同时我们也应该多倾听些，纵观我们身边的一些问题学生，其实他们多数都是缺少心理安慰，缺少安全感大概过于孤独，没有人去理解他们和听他们说出心里话，所以他们才会采取一些过激的方式来引起别人的正视大概发泄心里的不满的。所以，我们要给他们一些说出心里话的机会，让他们将烦恼排空，过后我们再去适时地对他们做工作，教育的效果就立竿见影了！
教师的工作一定要有毅力和恒心，锲而不舍，常抓不懈，耐心持续地做好每个学生工作，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律看法等稳步提高，扎实前行。每一次聊天过后，看到学生们在我的帮助下，改正了瑕玷错误，提高了思想上的熟悉，增添了前行的自信念，作为班主任的我真的很欣慰的！教育的最终目的，不就是让孩子们一点点地进步，做一个对国家、对社会有效的合格人才，让他们能够适应生活，自动进取吗？
每个孩子都是可爱的花朵儿，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如山谷里的野百合，虽然也开了，白的白，黄的黄，但是不起眼不亮丽；另有的需要等待，等待他开花的那一天。这对于我们教师来说，何尝不也是一种幸福呢？在老师爱的浇灌下他们犹如野百合般顽强地生长着，我们有理由相信他们一定能拥有最美、最炫的春天！在今后的工作中，我要持续默默地奉献，用博大的胸怀拥抱所有的孩子，纵然岁月消逝了我的青春，但我依然无悔！因为我无愧于自己的学生，无愧于自己的人生！
在已往的几年里，我有过欢笑，有过快乐，有过悲伤，有过迷惘，虽然我得到的物质回报不是许多，但孩子们给我的精神回报却是无限制的。为了那些非"亲生"但"抚养"过的孩子们，我愿意付出我的所有，愿意寻常的度过一生，愿意燃尽我的最终一滴"蜡油"!
人生因为事业才显示出生命代价。我没有慷慨鼓动的豪言壮语，我将持续的在自己的普通岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，这，就是我的寻常人生，一个寻常的代课老师的寻常路。套用奥斯特洛夫斯基的一句名言作为我的结束语――一个好老师的生命是应当这样度过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而懊悔，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和一切的精力都献给了孩子！